Olá tudo bem?
Bom, quero me disculpar pela ausência. Estevi participando dum congreso de jovens misionarios. Muito interesante e cheio de coisas novas.
Descobri um novo exemplo sobre evangelização. Vou deixar aqui com vocês.
O evangelio é como a agua, ele pasa de estado liquido, sólido e gas. Se transforma, mas sua fórmula e H2O sempre. Como cristãos devemos fazer o mesmo, nos transformarmos mas não mudar nossa formula para a pregação de Cristo.
Aquí deixo tambem uma foto!

Bandura e Skinner- Comparação entre as teorias da aprendizagem.

"COMPARAÇÃO ENTRE AS TEORIAS DA APRENDIZAGEM DE SKINNER E BANDURA"

1º -

Tanto Skinner como Bandura contribuíram de forma significativa para a educação, deixaram suas marcas, tais que podemos ver em várias escolas até hoje. Para Skinner, errar é uma situação desagradável e aversiva, por isso o behaviorismo procura ajudar os alunos acertar quase sempre (utilizava de métodos objetivos, por isso as máquinas de ensinar, porque elas davam os resultados de acertos e erros no momento e não aulas expositivas), pois a aprendizagem deve ser gratificante, além de trabalhar com reforços.

Em sala, podemos ver a marca de Skinner nas estrelas nos cadernos, nas notas e nos pontos dados aos estudantes por tarefas realizadas. Para Bandura, os seres humanos são flexíveis nas formas de aprender, por isso a aprendizagem pode ser ativa ou por observação. É em minha visão o método vigente, tanto por sermos como alunos extremamente observadores (adquirindo ações, jeitos, métodos dos professores), quanto por termos autonomia de busca por nosso próprio conhecimento e por aprendermos mais eficazmente quando somos submetidos a motivação        .

2º -

SKINNER	BANDURA
Behaviorista radical.	Ampliou a teoria de Skinner desenvolvendo a Teoria de Aprendizagem Social, mais tarde conhecida como Teoria Social Cognitiva (focada nos processos cognitivos).
Usava organismos simples (ratos e pombos) em um ambiente programado como o de um laboratório.	Discordava do uso de animais em laboratórios.
É contra o uso de dados verbais e de auto avaliação por interferir em eventos internos.	Os dados de auto avaliação são úteis para se conhecer os processos cognitivos.
A ação do ambiente é o principal impulso para o desenvolvimento.	Os impulsos para o desenvolvimento vêm da pessoa.
O comportamento é o produto de forças que agem sobre o indivíduo não de uma escolha pessoal. As contingências de reforço são responsáveis pelo comportamento.	As contingências modelam as pessoas como também as pessoas modelam as contingências do ambiente.
Reforço serve como uma influência antecedente e não consequente.	O reforço facilita a aprendizagem de maneira antecipatória ao encorajar o observador a prestar atenção e a ensaiar o comportamento observado.

3º - Ex. 1: Debates em sala de aula que motivem o aluno a expor suas ideias e opiniões.

Ex. 2: Um ponto na média para os alunos que desenvolverem o dever de casa.

Humanismo 3

Humanismo.

Paulo Freire

-Pedagogia libertadora-

PRINCIPIOS SOBRE A DOCENCIA:

1.      Não à docência sem discência.

*Quem ensina aprende a ensinar e quem aprende ensina a aprender.

Isto exige: Rigorosidade metódica, criticidade, reflexão sobre a pratica.

2.      Ensinar não é transferir conhecimento.

Ensinar é criar as possibilidades para a formação ou construção do conhecimento.

3.      Ensinar é uma especifidade humana.

Exige segurança, comprometimento, liberdade e autoridade, consciência na toma de decisões, saber escutar, disponibilidade para o diálogo, querer o bem dos educandos. 

HUMANISMO. 2

HUMANISMO

D.W. GOWIN

*O professor ensina com o material educativo e o aluno produz uma resposta, devolvendo os significados que capto.

* A relaçao que existe entre aluno, professor, e materiais educativos é a de compartilhar significados. 

*O aluno deve externalizar o que captou. -Exemplos.

Responsabilidades
PROFESSOR	ALUNO
Passar e verificar si o que o aluno captou foi aquilo que ele transmitiu verdadeiramente.	Verificar si o que ele captou foi realmente o que o professor pretendia que ele captasse. *Partindo disto, e si o objetivo foi comprido, é o aluno quem decide si a aprendizagem será significativa para Ele.

HUMANISMO

HUMANISMO

Vê ao indivíduo como um todo na integração inseparável de pensamentos, sentimentos e ações

Carl Rogers

Aprendizagem significativa

*As pessoas têm dentro de si a capacidade de descobrir a razão da sua condição emocional.

*Sentimentos e intelecto estão ligados. Todo evento educativo deve estar acompanhado de uma atividade afetiva.

*Aprendizagem significativa: Acontece quando a matéria é relevante para o aluno. Fazendo ele atribuir um significado próprio para a matéria aprendida

*Material interessante = Aluno interessado

SKINER- COMPORTAMENTALISMO 

1º

- Reforço positivo: é o estímulo que aumenta a frequência da resposta. Ex.: Elogiar e motivar os alunos dando a eles estrelinhas como forma de reconhecimento por sua dedicação.

Reforço negativo: atitude tomada para remoção do estimulo aversivo. Ex.: O professor permitir que o aluno continue fazendo determinada ação para evitar a birra do mesmo em sala de aula.

Castigo: atitude tomada para evitar determinada ação, diminui a frequência do comportamento. Ex.: Colocar o aluno de castigo depois que o mesmo não se comportar em sala.

2º - Acender e apagar a luz para que os alunos prestem atenção no professor; Começar a cantar para que o aluno faça silencio.

3º - Um dos docentes quando a sala está conversando para que fiquem quietos ele começa a gritar.

Na aula anterior, pudimos destacar nosso aprendizagem referente a: Dislexia, discalculia, disortogtafia, TDA e TDA.
As diferenças de cada uma de elas se evidenciam:
Dislexia: Atraso na aprendizagem. Desatenção. Entre outras.
Disortografia é referente a como o aluno escrvi.
E discalculia todo o referente a números.
Tda tem a ver con desatenção. E tdh com hiperatividade.
Ambas pueden juntarse e criar o Tdah.

Amados meus, nao tevi aula. Esta semana não tem informações. 😊❤