Carl Rogers. Tendencias

 

Psicomotricidade

Psicomotricidade

A psicomotricidade é a ciência responsável por estudar o homem por intermédio do seu corpo em movimento, relacionado com seu mundo interior e também exterior. De uma maneira simples ela pode ser definida como, a capacidade mental que temos de coordenar e determinar nossos movimentos corporais. Ao separarmos a palavra psicomotricidade temos do termo grego a palavra psiché que significa alma e do termo latino, moto que significa mover frequentemente.  – CITAÇÃO - ‘’Psicomotricidade, portanto, é um termo empregado para uma concepção de movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização” (Associação Brasileira de Psicomotricidade).

A psicomotricidade está relacionada com o processo de maturidade do ser humano, e é no corpo que se originam as conquistas cognitivas, afetivas e orgânicas, onde as mesmas são mantidas pelo movimento, afeto e intelecto.

Por ser fundamental no desenvolvimento físico e intelectual da criança o trabalho psicomotor começa desde cedo, estímulos realizados em crianças desde tenra idade auxiliam e muito em seu desenvolvimento dentro e fora de sala. Esse desenvolvimento não está limitado apenas ao professor na escola, pelo contrário o mesmo deve acontecer em casa. Diversas brincadeiras (pular corda, amarelinha, rabiscar em lousa/folha/etc, coelhinho sai da toca, entre muitas outras) auxiliam nesse processo e ensinam mesmo que inconscientemente para a criança diversas ações (contar, noção espacial, velocidade, lateralidade, etc.), algumas atividades desenvolvem a motricidade fina (rasgar, recortar, pintar, escrever, etc.) e outras a motricidade grossa (correr, dançar, pular, etc.).

A ausência do estimulo a motricidade nas crianças danificam a sua habilidade em absorver e desenvolver-se cognitivamente. O fato de uma criança não engatinhar e começar a andar diretamente pode com facilidade afetar seu senso de direção, ocasionando dificuldade em associar de forma rápida direita e esquerda, por exemplo. O uso de objetos que a primeira estancia nos faz pensar que são benéficos para o desenvolvimento da criança também pode ser maléfico, um exemplo disso é o uso do andador, crianças que o utilizam podem ficar com as pernas tortas e ao caminhar ao invés de pisarem primeiramente com o calcanhar, acabam pisando com a ponta dos pés.

A séries iniciais são importantíssimas no desenvolvimento psicomotor das crianças, é justamente a melhor fase para através de brincadeiras ajuda-las no seu desenvolvimento físico e intelectual.

Jean Piaget

Jean Piaget teve três filhos Jaqueline, Luciene e Laurel, com os quais ele experimentou suas teorias. Com o nascimento da sua primeira filha ele opta por observar crianças em contextos de relacionamento social como escolhas e parques, realizando assim uma pesquisa empírica com elas.  Piaget desenvolve a traves dessa observação o método clinico piagetiano, e com esta teoria ele pressupõe que os seres humanos passam por uma fase de desenvolvimento, definida como uma serie de mudanças ordenadas e previsíveis, as quais ele denomina como estágios e períodos de desenvolvimento.  

Para Piaget, esses estágios caracterizam-se pelas diferentes maneiras do individuo ao interagir com a realidade, em outras palavras, de como o individuo organiza seus conhecimentos utilizando sua adaptação, ocorrendo assim modificações progressivas nos sistemas de assimilação e acomodação. Ele demostrou que os seres humanos se desenvolvem a partir de interações com o mundo, e que o aprendizado é um processo gradual, sendo assim elaborou a teoria do desenvolvimento intelectual por estágios, tomando como ponto referencial a posição egocêntrica, em outras palavras, aquela em que a criança não distingue o mundo externo separado de si próprio. Partindo de isto, o biólogo percebeu que a inteligência é formada por meio de adaptações com o mundo externo, e o relacionamento com o mesmo vai diminuindo gradualmente seu egocentrismo, sendo assim, é dividido em quatro períodos o processo de desenvolvimento cognitivo da criança expostos na seguinte tabela:

PERIODO	IDADE	CARATERISTICA
Sensório Motor	0 – 2 anos	Aqui, a criança baseia-se exclusivamente a percepções sensoriais e esquemas motores  para resolver seus ‘problemas’ Embora a criança tenha um grado de inteligência, ela ainda não pensa concretamente, pois não possui a capacidade de representar eventos e também de classificar tempo.   A criança neste período cria esquemas com sua relação com o médio e em este mesmo período começam a ser construídas a relações entre tempo, espaço e causalidade. ·         Aprendizagem pelos órgãos e sentidos. ·         Quando algo some, a criança acredita que ele acabou para sempre.
Pre Operacional	2 – 7 anos	Aparece a linguagem oral, a qual permite que ela crie um sistema de comunicação. Aqui ela pode substituir objetos, ações, pessoas, situações, por símbolos, que seriam as palavras. Neste período, a criança atribui sentimentos a coisas ou animais, chamada de animismo. Aqui a criança ainda não perceve que é impossível retornar mentalmente ao ponto de partida de uma ação. ·         A criança torna-se ou revela seu egocentrismo.
Operatório Concreta	7 – 11 ou 12 anos	Por volta dos 7 anos, é que o pensamento logico é produzido, aqui o pensamento tornasse menos egocêntrico, e a criança é capaz de produzir um conhecimento partindo do mundo que o rodeia. ·         Conceituação do mundo. ·         Referencias concretas para a aprendizagem. –aprender fazendo- ·         Percebe ação e reação. – Ida e vinda- ·         Associação  de objetos. (Madera-Arvore)
Operatório formal	11 ou 12 e diante	A principal caraterística de esta etapa é que o pensamento se torna livre das limitações da realidade concreta. É aqui que a criança se torna capaz de raciocinar logicamente ocorrendo a libertação de seu pensamento, trabalhando com a realidade possível e não so com o concreto.  ·         ‘Entrada na vida adulta’ ·         Relação de conceitos. ·         Pensa, associa e elaborar construções hipóteses logicas.

Olá tudo bem?
Bom, quero me disculpar pela ausência. Estevi participando dum congreso de jovens misionarios. Muito interesante e cheio de coisas novas.
Descobri um novo exemplo sobre evangelização. Vou deixar aqui com vocês.
O evangelio é como a agua, ele pasa de estado liquido, sólido e gas. Se transforma, mas sua fórmula e H2O sempre. Como cristãos devemos fazer o mesmo, nos transformarmos mas não mudar nossa formula para a pregação de Cristo.
Aquí deixo tambem uma foto!

Bandura e Skinner- Comparação entre as teorias da aprendizagem.

"COMPARAÇÃO ENTRE AS TEORIAS DA APRENDIZAGEM DE SKINNER E BANDURA"

1º -

Tanto Skinner como Bandura contribuíram de forma significativa para a educação, deixaram suas marcas, tais que podemos ver em várias escolas até hoje. Para Skinner, errar é uma situação desagradável e aversiva, por isso o behaviorismo procura ajudar os alunos acertar quase sempre (utilizava de métodos objetivos, por isso as máquinas de ensinar, porque elas davam os resultados de acertos e erros no momento e não aulas expositivas), pois a aprendizagem deve ser gratificante, além de trabalhar com reforços.

Em sala, podemos ver a marca de Skinner nas estrelas nos cadernos, nas notas e nos pontos dados aos estudantes por tarefas realizadas. Para Bandura, os seres humanos são flexíveis nas formas de aprender, por isso a aprendizagem pode ser ativa ou por observação. É em minha visão o método vigente, tanto por sermos como alunos extremamente observadores (adquirindo ações, jeitos, métodos dos professores), quanto por termos autonomia de busca por nosso próprio conhecimento e por aprendermos mais eficazmente quando somos submetidos a motivação        .

2º -

SKINNER	BANDURA
Behaviorista radical.	Ampliou a teoria de Skinner desenvolvendo a Teoria de Aprendizagem Social, mais tarde conhecida como Teoria Social Cognitiva (focada nos processos cognitivos).
Usava organismos simples (ratos e pombos) em um ambiente programado como o de um laboratório.	Discordava do uso de animais em laboratórios.
É contra o uso de dados verbais e de auto avaliação por interferir em eventos internos.	Os dados de auto avaliação são úteis para se conhecer os processos cognitivos.
A ação do ambiente é o principal impulso para o desenvolvimento.	Os impulsos para o desenvolvimento vêm da pessoa.
O comportamento é o produto de forças que agem sobre o indivíduo não de uma escolha pessoal. As contingências de reforço são responsáveis pelo comportamento.	As contingências modelam as pessoas como também as pessoas modelam as contingências do ambiente.
Reforço serve como uma influência antecedente e não consequente.	O reforço facilita a aprendizagem de maneira antecipatória ao encorajar o observador a prestar atenção e a ensaiar o comportamento observado.

3º - Ex. 1: Debates em sala de aula que motivem o aluno a expor suas ideias e opiniões.

Ex. 2: Um ponto na média para os alunos que desenvolverem o dever de casa.

Humanismo 3

Humanismo.

Paulo Freire

-Pedagogia libertadora-

PRINCIPIOS SOBRE A DOCENCIA:

1.      Não à docência sem discência.

*Quem ensina aprende a ensinar e quem aprende ensina a aprender.

Isto exige: Rigorosidade metódica, criticidade, reflexão sobre a pratica.

2.      Ensinar não é transferir conhecimento.

Ensinar é criar as possibilidades para a formação ou construção do conhecimento.

3.      Ensinar é uma especifidade humana.

Exige segurança, comprometimento, liberdade e autoridade, consciência na toma de decisões, saber escutar, disponibilidade para o diálogo, querer o bem dos educandos. 

HUMANISMO. 2

HUMANISMO

D.W. GOWIN

*O professor ensina com o material educativo e o aluno produz uma resposta, devolvendo os significados que capto.

* A relaçao que existe entre aluno, professor, e materiais educativos é a de compartilhar significados. 

*O aluno deve externalizar o que captou. -Exemplos.

Responsabilidades
PROFESSOR	ALUNO
Passar e verificar si o que o aluno captou foi aquilo que ele transmitiu verdadeiramente.	Verificar si o que ele captou foi realmente o que o professor pretendia que ele captasse. *Partindo disto, e si o objetivo foi comprido, é o aluno quem decide si a aprendizagem será significativa para Ele.